句式杂糅什么(me)意思怎(zěn)么判(pàn)断出(chū)来，句式杂糅是啥意思是句(jù)型(xíng)混杂的意思是：把两个句子放在一个句子应该结(jié)束的(de)地方的(de)。

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句(jù)式杂糅什么意(yì)思怎么判断出(chū)来(lái)，句式杂糅是啥意(yì)思

　　前后交叉错(cuò)乱(luàn)，句(jù)式结构(gòu)混(hùn)乱，形成组合句。

　　下面是小编的细(xì)节，让(ràng)我们来看(kàn)看(kàn)吧！

　　将两(liǎng)种不同的(de)句(jù)法结构(gòu)混合在一(yī)个表达式中(zhōng)，会造(zào)成句(jù)子结(jié)构的混乱和(hé)语义(yì)上的纠结，这就是(shì)所谓的杂合。

　　句型的混杂也被(bèi)称为结构混乱。

　　换(huàn)言之，几个结(jié)构(gòu)或意义被(bèi)组合在(zài)一个句子中，使句子结构混乱，意思不清。

　　（在表达时，你要同时使用这个句型和那(nà)个句型。

　　因此，可以说这(zhè)两种句型(xíng)是组合在一起的(de)，而半转现象是句型的(de)混合。

　　）

　　1不难看出，这个(gè)明显错误(wù)的案件迟迟得不(bù)到公正判决的根本原因，是党的作风(fēng)没有犯任何(hé)错误锻炼身体的练是哪个练字，锻练与锻炼有什么区别锻。

　　分析：后(hòu)一(yī)条款是“根本(běn)原(yuán)因是(shì)党风不正”和“党风(fēng)不作恶”的混合体。

　　2除(chú)了(le)北京大(dà)学的教(jiào)职(zhí)员工外，清华大学(xué)等(děng)15年历史的大学(xué)的师生和科(kē)技工作者也(yě)参(cān)加了培(péi)训班(bān)。

　　而清华大学的师生和科(kē)技工作者也(yě)参(cān)与了(le)这项研(yán)究，修(xiū)改了时间(jiān)，删除了其中一项。

　　语言疾病的类型往往(wǎng)表现为(wèi)句型组(zǔ)合

　　1有时作者(zhě)想用这种结构，有时(shí)他想用那种结构。

　　因此，这两种结构都被使用。

　　2虽然一个句子(zi)的结构是完整的，但它(tā)的(de)最后一部分被(bèi)用作另一个句(jù)子(zi)的(de)开头。

　　三。

　　中(zhōng)途，易(yì)哲(zhé)说了(le)一(yī)半(bàn)时间，突然(rán)又开始了(le)新的事业，开(kāi)始了新的一句话。

　　4反客观主(zhǔ)义是(shì)指(zhǐ)用句子前(qián)半(bàn)句(jù)主语以(yǐ)外锻炼身体的练是哪个练字，锻练与锻炼有什么区别锻的(de)成分作为(wèi)后半句的主语，从而(ér)引起纠结(jié)。

　　判断句型(xíng)是(shì)否(fǒu)混(hùn)杂，最基本(běn)的方(fāng)法就(jiù)是梳理主体，看搭配是否有问题(tí)

什么是(shì)句式杂(zá)糅呢?

　　把两种不同(tóng)的句法结构混(hùn)杂(zá)在(zài)一个表达式(shì)中，结果造成(chéng)语句结(jié)构混乱、语义纠缠，这样的(de)语病(bìng)就叫杂糅。

　　句式杂糅又称为(wèi)结(jié)构混乱。

　　即把几种结(jié)构或(huò)几个意思硬凑(còu)在(zài)一个句子里，使句子(zi)结(jié)构混乱表意不明。

　　（表达时因既想用这种句式(shì)，又想用(yòng)那种句式，结(jié)果造成将两种句式(shì)放(fàng)在一起说，半截转向的现象，就是(shì)句式(shì)杂糅。

　　）

　　句式杂糅的(de)判断：

　　（1）举棋不(bù)定：作(zuò)者时而要用(yòng)这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。

　　【例(lì)】一切(qiè)事物的发(fā)展(zhǎn)都(dōu)是有起有伏(fú)、波浪式前(qián)进的，这(zhè)是由(yóu)于事物的内部(bù)矛(máo)盾以(yǐ)及自然和闭则社会(huì)的(de)种种外(wài)因影响所决定的(de)。

　　（04年福建卷(juǎn)）

　　本句把“由(yóu)于……的结果”和“……所决定的”两个(gè)结构套用在一(yī)起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的结构(gòu)已经完(wán)整，却把(bǎ)咐态(tài)高衡尺他的最(zuì)后(hòu)一部分用做另一(yī)句的开头。

　　（3）中(zhōng)途易(yì)辙

　　一句(jù)话说了(le)一半，忽(hū)然另起炉灶(zào)，重来一句。

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