准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)是学校地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学(xué)校(xiào)性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归(guī)来(lái) 有很大(dà)区别的，首先积(jī)碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比(bǐ)不正常，空气少(shǎo)汽(qì)油(yóu)混合气过多导致(zhì)爆震(zhèn)不规律(lǜ)所以产生(shēng)抖(dǒu)动，但是它四个(gè)缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部(bù)分汽油(yóu)，在燃烧的时候(hòu)不(bù)够充分就会产生抖(dǒu)动(dòng)，而火花塞(sāi)抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情(qíng) 元征剪式举(jǔ)升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气(qì)的，一般的举(jǔ)升机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学简(jiǎn)介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图(tú)书实验电(diàn)教综合楼,总建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自(zì)治区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭(bì)路电视(shì)教学系(xì)统运用于(yú)教学,班(bān)班实现多(duō)媒体教(jiào)学,现代教育(yù)技术水平走进(jìn)自(zì)治区(qū)前列,被国家(jiā)教育部命名(míng)为“农村计算机网络(luò)信息站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有(yǒu)教(jiào)职工(gōng)193人,其中专任教师148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师(shī)分别(bié)获(huò)市、区、国家级“优(yōu)秀(xiù)教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校(xiào)学生2163人,其中少数民(mín)族学(xué)生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人为(wèi)目标(biāo),以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管理,科研(yán)引路,开拓创新(xīn),教育教(jiào)学质量稳(wěn)步提(tí)高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全(quán)国流(liú)动人口子女农村留守儿童“示范家(jiā)长学校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯(sī)市“文明单位(wèi)标兵(bīng)”、“初(chū)中语文整体改革先(xiān)进集(jí)体”称号，连续六年获全市“教(jiào)学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级课(kè)题实验，现(xiàn)有德育、物理、作(zuò)文三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教育服(fú)务与良好的办(bàn)学质量,赢得(dé)社(shè)会(huì)的认可与支持,近年来得到社(shè)会各界捐助120多万(wàn)元(yuán)。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群(qún)策群(qún)力,向着建成自(zì)治区“校园一流、管理一流、师资一流、设(shè)备一流、质量一流”的普通(tōng)初级(jí)中学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校(xiào)内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发(fā)展是实践科(kē)学发展观的(de)必(bì)然要求，是实现可(kě)持续发展的(de)必然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新(xīn)理念(niàn)是前提，培养(yǎng)人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创(chuàng)新(xīn)育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国(guó)家中(zhōng)长(zhǎng)期教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人(rén)为本是教育工(gōng)作(zuò)的根本要求”，“以学生为(wèi)主(zhǔ)体，以教(jiào)师为主导(dǎo)，充分发挥教师的(de)主动性，把促进学生成长成才作为学校一(yī)切工作的出发点和(hé)落脚点，关(guān)心每一(yī)个学(xué)生，促进每个学(xué)生主动地、生(shēng)动(dòng)活泼地发(fā)展；尊重教育(yù)规律(lǜ)和学生身(shēn)心发展(zhǎn)规(guī)律，为每个学生提供适合的教(jiào)育，培养造就(jiù)数以(yǐ)亿计的高素质劳动者、数以千万(wàn)计的专(zhuān)门人(rén)才和一大批(pī)拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者(zhě)，不(bù)断更(gèng)新自己的人才观和育人(rén)理(lǐ)念已成(chéng)为一(yī)种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观(guān)念，面(miàn)向全体学生，促进学(xué)生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元(yuán)化(huà)人才观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展(zhǎn)，不(bù)拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续(xù)发展奠(diàn)定基(jī)础。

　　树(shù)立(lì)系统培养(yǎng)观念(niàn)，推进各个学(xué)段间的有(yǒu)机衔接，理论(lùn)与实践紧密结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人(rén)与教学育人(rén)的(de)有机融合，不断丰富育人(rén)形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得(dé)到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观(guān)念，建设(shè)服务型学校，营造良好(hǎo)的育人环(huán)境。

　　在全(quán)社(shè)会大力提倡服务型政府和服务(wù)型机关的背景下，学(xué)校首先(xiān)应(yīng)该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到(dào)新的高(gāo)度落实，把“为学生服务(wù)、为家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念转(zhuǎn)变(biàn)为具体行动，内化为学(xué)校文化，把(bǎ)当前(qián)从事的工作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种崇(chóng)高的(de)事(shì)业追求而不只是一种职业定位，只有这(zhè)样，教(jiào)师的心(xīn)才能真正潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观(guān)念，教(jiào)育学生养成习(xí)惯，形成能(néng)力，为学生成为(wèi)人才(cái)奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础(chǔ)教育工作者，我们(men)必须清醒地认识(shí)到(dào)，学校(xiào)教育只能是为学生人生的(de)发展奠定基础，书(shū)本理(lǐ)论知识只能是人(rén)生发展的专业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未(wèi)来(lái)人才做准备(bèi)、打基础的地方，我们(men)的主(zhǔ)要任务是培养学生养成习惯，形成(chéng)能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实(shí)现内(nèi)涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师(shī)管理、学生管理和(hé)学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理模式，追求(qiú)管理(lǐ)的精细化、规(guī)范化和(hé)人文化，不(bù)断创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教(jiào)师管理(lǐ)实现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理制(zhì)度(dù)由“重规范”向“重促(cù)进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制(zhì)度要充分体现(xiàn)评价的过程性、发展性(xìng)和(hé)激励性(xìng)。

　　要明确(què)规范(fàn)制(zhì)度，提(tí)升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目(mù)标激励(lì)教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维(wéi)；要(yào)坚(jiān)持教师(shī)发展与(yǔ)学生发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师发展与学(xué)校发展相结合、教师个体的(de)全(quán)面发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结(jié)合，特(tè)别要(yào)注重优秀教师群体的建设，专门(mén)制定教师团(tuán)队(duì)发展评价激励(lì)制(zhì)度，使(shǐ)评(píng)价激励的重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和(hé)学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和(hé)促进教师向学(xué)习(xí)型(xíng)、研(yán)究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德(dé)育(yù)形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学生形成正确的(de)世界观、人(rén)生(shēng)观、价值观(guān)”为目标，构建各(gè)学段有(yǒu)效衔接的德(dé)育(yù)体(tǐ)系，不断提(tí)高德育工作的吸(xī)引力(lì)和(hé)感染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族精神(shén)和时代精神教育，社(shè)会(huì)主义荣辱观教育，公民意识(shí)教(jiào)育；加强心(xīn)理健康教育(yù)，重视对(duì)学生心理的(de)疏导和沟(gōu)通(tōng)，要重(zhòng)视培养学(xué)生的责任意识(shí)和安全意(yì)识。

　　把德育与智(zhì)育有机(jī)结合(hé)，渗透到教育教学的(de)各个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家(jiā)庭(tíng)教育和社会教育的(de)各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育(yù)和行(xíng)为养成教育有(yǒu)机结合起(qǐ)来，增(zēng)强德育工(gōng)作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工作管理科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工(gōng)作，一(yī)是明确(què)目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位学(xué)校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确定各部门在各(gè)个阶段的工作目(mù)标，引导全体(tǐ)师(shī)生确定自己的人生(shēng)发展目标和各个阶段的发(fā)展计(jì)划，自下而上实现目标(biāo)的过(guò)程就是逐步实现学校整体发展目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期(qī)规划要落实长(zhǎng)远规(guī)划(huà)，学年计划要落实(shí)近期规(guī)划(huà)，学期计(jì)划要落实学年计(jì)划，周(zhōu)工作安排(pái)要落实学期工作计(jì)划(huà)；三(sān)是(shì)狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教师岗位竞(jìng)聘制和领(lǐng)导(dǎo)岗位(wèi)目(mù)标管理责任(rèn)制，要(yào)保(bǎo)证人人有事做，事(shì)事有人管，要做到工作标准有高(gāo)度，过(guò)程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经验型管理(lǐ)向科学(xué)型(xíng)管理转变(biàn)；由粗(cū)放式的(de)外延管理(lǐ)向精细化(huà)的内涵(hán)管理转变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转变；由封闭式(shì)管理向开放式、民主(zhǔ)式(shì)管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是(shì)动力(lì)。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依(yī)据，以常规(guī)为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即教(jiào)师(shī)素质品位(wèi)化，师生(shēng)交往(wǎng)人文化，教学(xué)设计(jì)科学(xué)化，习题训(xùn)练精炼化，课堂(táng)教学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为(wèi)本，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂(táng)要求(qiú)“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带(dài)着(zhe)激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着(zhe)责任(rèn)进课(kè)堂，带(dài)着反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体要(yào)明确一个(gè)中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现两(liǎng)大转变（学(xué)生自主学习，合作学(xué)习），落(luò)实三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学(xué)生多一点深入(rù)思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈(kuì)和校正的时间，多一(yī)点动(dòng)手实践的时(shí)间，多一点了(le)解(jiě)社会的时(shí)间(jiān)），全面提高(gāo)课堂教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻(qīng)学生过重的课业(yè)负担。

　　学(xué)校(xiào)领导要经(jīng)常深(shēn)入课堂(táng)督查、研究和指导，实(shí)现课堂(táng)教学(xué)“零距离(lí)”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组织以(yǐ)课堂教学(xué)为主(zhǔ)的评课活动(dòng)和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重(zhòng)点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学(xué)生(shēng)的学习能力、实践能(néng)力、科技创新能力和自我管理能力，教(jiào)育(yù)学生学(xué)会知识(shí)技能，学会动(dòng)手动脑，学(xué)会生存生活(huó)，学会(huì)做事做人，促(cù)进学生主动适应(yīng)社(shè)会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完善能(néng)促进学生(shēng)全面发(fā)展和(hé)促进教师(shī)不(bù)断提高的(de)评价(jià)体系(xì)，要(yào)善于发(fā)现和发展学生多(duō)方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能，帮助学生(shēng)激发(fā)兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动(dòng)发展、全(quán)面发过渡句是什么意思，过渡句是什么意思 举个例子展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在(zài)全(quán)面执行国家和地方课(kè)程计划，按要(yào)求开(kāi)足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规定课(kè)程(chéng)的同(tóng)时，要积极开发和利用各种课程(chéng)资源，开(kāi)发(fā)校本(běn)课(kè)程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培养学生的探(tàn)究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设(shè)，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学(xué)生才能(néng)健康(kāng)成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充(chōng)满活力的高素(sù)质专业化教师队伍，是(shì)提升学校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师(shī)职业理想和职业道德教育(yù)，增强(qiáng)广大教师教书(shū)育人的责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊名(míng)利，自(zì)尊自律(lǜ)，以人(rén)格魅力和(hé)学(xué)识(shí)魅力教育感染学(xué)生，做(zuò)学生(shēng)健康成长的引路人，良(liáng)好习惯的训练师，知(zhī)识技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设摆在学校(xiào)工作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校(xiào)长和(hé)领导班子成(chéng)员首(shǒu)先必须做到，要(yào)以身(shēn)作则，率先(xiān)垂范，这样(yàng)才能引(yǐn)领全校师(shī)生强(qiáng)化拼(pīn)搏奉献(xiàn)意识(shí)、主人(rén)责任意识和行为示范意识(shí)。

　　以校本培(péi)训(xùn)为(wèi)平台，组织开展内容丰富(fù)、形(xíng)式(shì)多样(yàng)的师德培(péi)训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好(hǎo)每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将师德表现作为教师(shī)考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合措施，建立(lì)长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做(zuò)好培(péi)养(yǎng)培训规(guī)划(huà)，努力抓好集体备课、校本研修、名师育(yù)名师和校际(jì)结(jié)对帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教师(shī)专业水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新(xīn)教师培训(xùn)模式(shì)，走“以训(xùn)带研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研训(xùn)新路子，要做到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培训(xùn)、同伴互(hù)助、自学反思(sī)、课(kè)题带动等方(fāng)式，培养教育教(jiào)学(xué)骨干、专(zhuān)家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化(huà)教(jiào)师(shī)的竞争进取意识、团队(duì)合作意识(shí)、学习反思意(yì)识和(hé)专业成长意(yì)识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综(zōng)合(hé)实力的过程中(zhōng)，还应注重营造物质文化氛围，提炼(liàn)精神文化传(chuán)统，形成制度文化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好(hǎo)教育(yù)信(xìn)息化建设，促进教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本(běn)校优势，选中突破口(kǒu)，以点带(dài)面，整体优化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和(hé)学校(xiào)领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与时(shí)俱(jù)进，不断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种(zhǒng)独(dú)特(tè)的、优质(zhì)的、稳定的(de)办学风格(gé)，从整体上形成特有(yǒu)的(de)治学(xué)方略、办学思路和(hé)办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名(míng)师，抓质量，创(chuàng)特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学(xué)理(lǐ)念的输出与共享，扩大优(yōu)质资源的辐射面和影响力，进一步提升学校(xiào)的创新能力和品牌效应(yīng)，促进学(xué)校走上(shàng)可(kě)持(chí)续发展的良性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com过渡句是什么意思，过渡句是什么意思 举个例子/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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